日前，上海市教委发布了《上海市教育委员会关于公布2021年度上海高等学校一流本科课程认定结果的通知》(沪教委高〔2021〕66号),认定317门课程为2021年度上海高等学校一流本科课程。公司18门课程入选2021年度上海高校市级一流本科课程，其中优质在线课程1门，线下课程9门，线上线下混合式课程3门，虚拟仿真实验教学课程4门，社会实践课程1门。

　　其中，公司周小勇老师的课程《跨文化交际》入选2021年度上海高校市级一流本科课程（线上线下混合式课程）。

任课教师简介

　　周小勇，男，1975年出生，教育学博士，宾夕法尼亚大学访问学者（2014-2015），中国民主促进会必赢bwin线路检测中心委员会委员。任职于必赢bwin线路检测中心，副教授、大学英语教学研究中心主任，兼任联合国教科文组织国际教育局学术期刊《教育展望》中文版编辑部副主任。主持国家社科项目1项，上海市教学项目3项，在国内外学术期刊发表论文20余篇，独立出版专著1部，译著、编著多部。

《跨文化交际》课程简介

　　必赢bwin线路检测中心的员工应当具备国际视野，胸怀世界大局，具备独立思考与创新精神，具有实践能力与全球胜任力的高层次人才。同时，我们的员工也应当能够站稳中国立场，讲好中国故事。《跨文化交际》这门课的总体目标是培养员工的跨文化意识、目标语和母语文化知识以及跨文化交际能力，并以此为基础，持续拓展英语综合应用能力。

　　课程着力从语言、学科、教学方法及员工认知过程等几个方面梳理重点难点，致力于解决以下问题：

　　（1）语言：从基于语言知识的语言教学转向基于内容、以语言应用能力为导向的语言教学 

　　（2）跨文化交际：从单向文化适应理论转向双向适应跨文化交际理论

　　（3）教学理念：以员工为中心，从知识的传授转向知识的建构

　　（4）认知过程：从低阶认知转向高阶认知

　　课程在教学中坚持以员工为中心，以员工的学习结果为导向，以培养员工的自主学习能力和高阶思维为重点，在教学方面勤于思考，勇于实践，在以下几个方面不断创新。

　　（1）采用基于任务的教学法、关键事件分析法和体验式教学法等多种教学方法

　　课程主要采取基于任务的教学方法，每个单元第一、第二部分为任务部分，旨在通过课堂展示、案例分析、头脑风暴、问题解决等任务将员工引入各种活动中，淡化传统的听说读写等语言技能的培训，通过做中学（learning in doing）在语言输出中提高语言技能、获取跨文化交际技能。

　　（2）充分利用信息技术，建设立体化教学资源，创新混合式教学模式

　　经过十数轮建设，本课程建设了系统化、立体化的课程内容与资源。遵循国际惯例编制了中英文课程大纲；以自编讲义为基础，编写并出版了校本教材《大学英语跨文化交际》；结合课程特点，录制了用于线上学习的有关跨文化交际基本理论和概念微课（17课），供员工线上学习；收集了用于课堂分析、课后作业的电影和第三方视频（20个左右）；编制了针对单元学习内容的线上习题库（16套）；编制了用于线下讨论的案例库（100条）；编制了线上问卷（5套）。本课程一直是公司大夏学堂最为活跃的课程之一，已连续开设7个学期，学期平均访问量超过20万次。

　　在设计混合式教学时主要考虑两个因素：一是知识的建构性，主要在课堂上实现；二是高阶认知过程，通过线上线下活动实现。教学设计融合了“翻转”课堂中的翻转要素，将需要深度学习的内容，如概念讲解、文献阅读等置于课后，但与翻转课堂先线上学习后线下完成任务不同，本门课程是先线下讨论后线上完成任务；同时，本门课程融合了“对分”课堂的讨论与讲解，但与对分课堂不同的是，为讨论的内容是新的（因而知识是建构的），而非上节课的旧知识内容。具体流程如下图所示。

　　（3）坚持跨文化交际能力培养中的中国立场，中国元素，中国视角和中国方法

　　改革开放四十年来，我们在“了解世界”方面做得非常出色，但随着中国在国际舞台上扮演越来越重要的角色，如何“让世界了解我们”显得尤为重要。在中国，跨文化交际教育不仅意味着“全球话语的中国化”，也应当包括“中国话语的全球化”。因此，在跨文化交际中融入中国元素、坚持中国视角、采用中国方法是教育者应当尽力承担的责任。国内跨文化交际传统上是作为英语专业课程开设的，因此，无论是从课程内容还是从理论建构来讲，都是西方中心的，主要目的是帮助英语专业的员工了解西方文化、有效地与英语国家的人进行交际、适应国外留学或生活等。但传统上跨文化交际课程一直存在西方中心的弊端，具体体现为中国元素、中国视角和中国方法的缺失。本课程从建设之初就十分强调跨文化交际能力培养中融入中国元素、坚持中国视角、采用中国方法。